Tema: La motivacion

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.

Hoy en día es un elemento importante en la administración de personal por lo que se requiere conocerlo, y más que ello, dominarlo, sólo así la empresa estará en condiciones de formar una cultura organizacional sólida y confiable.

En el ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una motivación, puesto que éste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, además, la mantiene; es decir, cuanta más hambre tengamos, más directamente nos encaminaremos al satisfactor adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento; es decir, la motivación nos dirige para satisfacer la necesidad.

La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra significado.

El impulso más intenso es la supervivencia en estado puro cuando se lucha por la vida, seguido por las motivaciones que derivan de la satisfacción de las necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad, protección. etc.).

MOTIVACIÓN Y CONDUCTA

Con el objeto de explicar la relación motivación-conducta, es importante partir de algunas posiciones teóricas que presuponen la existencia de ciertas leyes o principios basados en la acumulación de observaciones empíricas.

Según Chiavenato, existen tres premisas que explican la naturaleza de la conducta humana. Estas son:

a) El comportamiento es causado. Es decir, existe una causa interna o externa que origina el comportamiento humano, producto de la influencia de la herencia y del medio ambiente.

b) El comportamiento es motivado. Los impulsos, deseos, necesidades o tendencias, son los motivos del comportamiento.

c) El comportamiento está orientado hacia objetivos. Existe una finalidad en todo comportamiento humano, dado que hay una causa que lo genera. La conducta siempre está dirigida hacia algún objetivo.

EL CICLO MOTIVACIONAL

Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:

a) Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio.

b) Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.

c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión.

d) Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un comportamiento o acción.

e) Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente.

f) Satisfacción. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfacción es básicamente una liberación de tensión que permite el retorno al equilibrio homeostático anterior.

Sin embargo, para redondear el concepto básico, cabe señalar que cuando una necesidad no es satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede llevar a ciertas reacciones como las siguientes:

a) Desorganización del comportamiento (conducta ilógica y sin explicación aparente).

b) Agresividad (física, verbal, etc.)

c) Reacciones emocionales (ansiedad, aflicción, nerviosismo y otras manifestaciones como insomnio, problemas circulatorios y digestivos etc.)

d) Alineación, apatía y desinterés

Lo que se encuentra con más frecuencia en la industria es que, cuando las rutas que conducen al objetivo de los trabajadores están bloqueadas, ellos normalmente “se rinden”. La moral decae, se reúnen con sus amigos para quejarse y, en algunos casos, toman venganza arrojando la herramienta (en ocasiones deliberadamente) contra la maquinaria, u optan por conductas impropias, como forma de reaccionar ante la frustración.

publicado por : ana claudia mendoza miranda

LA ATENCION

CONCEPTO DE ATENCION:

la atencion es la focalizacion de la conciencia: la capacidad de dirigir la conciencia hacia un estimulo que requiera concentrando sobre el toda la actividad consciente.

Los factores auxiliares que la atención moviliza son:

• El recuerdo.
• La expectación:"Estado de alerta".
• La voluntad.

FACTORES DE CARÁCTER GENERAL.-

• La intensidad del estimulo. A mayor intensidad del estimulo, mayor capacidad de atención.
• La situación espacial de los estímulos y su proximidad.
• El estimulo previsto y esperado.
• El contraste o la posición de estímulos.

FACTORES DE TIPO INDIVIDUAL.-
Pueden facilitar o inhibir la movilizacion de la atención con el estado de animo.
Ej: cuando algo nos interesa afectivamente la atencion se despierta y moviliza.
La falta de atención. inatención, puede presentarse de dos formas:
-Desviaciones.- La atención se dirige a algo diferente del objeto que debia centrarla.
-Distracción.- Suceden por la conciencia en una actitud pasiva del sujeto, sin prestar a ninguna
de ellas la energía necesaria para atenderlas.

La atención sufre constantes oscilaciones en los diferentes momentos; varía según el estado físico:
-La fatiga mental y el sueño.
-El curso vital del individuo: infancia-atención de carácter lábil y distribuida.
-La persona adulta polarizada, en general, su atención hacia su mundo externo.

TIPOS DE ATENCIÓN.-

*Atención sostenida.-
-teoría del Arousal de la atención sostenida-:
para un mejor estado debe ser intermedio (no demasiado relajado, pero tampoco demasiado estimulado).
Hay cambios en la actividad cerebral cuando estamos prestando atención. los estudios de electroencefalogramas han demostrado que cuando prestamos atención a algo, el patrón de las ondas cerebrales es diferente.

*Atención selectiva.-
Nosotros atendemos selectivamente a un estimulo o a un grupo de estímulos con preferencia sobre cualquier otro tipo de estimulación simultanea.

ALTERACIONES DE LA ATENCIÓN.-

- Alteraciones por exceso de atención:
consiste en un aumento de la capacidad de la atención polarizada hacia el interior que conduce
a aislar al individuo a desatender los estímulos procedentes del exterior.

- Alteraciones por disminución de la atención:
Labilidad atentiva o incapacidad para sostener la atención sobre un objeto a otro- sin el
rendimiento adecuado.
Rápida fatigabilidad atentiva: incapacidad para concentrar la atención sobre algo que lo exija,
relevándose en un estimulo deficiente.
Aproxesia o ausencia total de atención.

-Alteraciones en la forma de atender:
La perplejidadanormal. perturbaciones psiquicas hacen que la atención se altere
cualitativamente.
El sentimiento de estrañeza. es expresión del trastorno de la conciencia de la actividad del Yo,
que conduce a la despersonalizacion, vivenciandose el Yo como algo ajeno

publicado por: gerson mirko lizarazu c.

TEORIA DE LOS RASGOS

EYSENK:basada principalmente en la psicología y la genética. Aunque es un conductista que considera a los hábitos aprendidos como algo de gran importancia, considera que nuestras diferencias en las personalidades surgen de nuestra herencia hereditaria. Por eso, está primariamente interesado en lo que usualmente se le conoce como temperamento. Sus métodos comprenden una técnica estadística llamada análisis fa


KRETSCHNMER: su teoria esta en una topologia basada en personas anormales (maniaco depresivas ,esquizofrenicas):

a)T. CICLOTIMICO
Le corresponde a los de constitución física picnico (gordos), de baja estatura, corpulento, tronco redondo. Se caracteriza por ser alegre y triste, predomina la alteración en su vida afectiva; verborreico, excitable desproporcionalmente, lento en situación laboral, poco responsable, sincero al expresar su bondad.
b)T. ESQUIZOTIMICO
Le corresponde a la constitución física LEPTOSOMICA o ASTENICA (flaco) ; estatura elevada y delgada, piernas y caras largas, manos y pies grandes. Se caracteriza por una aparente fachada de frialdad, sensibles al interior, son tenaces, aparentan ser sufridos de movimientos finos, poco comunicativos, retraídos, tímidos, lentos en sus movimientos, etc.
c)T. VISCOSO
Le corresponde al de constitución física ATLETICA (músculos y esqueletos desarrollados). Se caracteriza por ser inestables emocionalmente, tranquilos, reposados, de aparente frialdad y soberbia, de lengua lacónico, pedante, etc.
d)T. DISPLASTICO
Le corresponde un desarrollo corporal que se apartan del tipo medio y habitual en proporción considerable. Su característica psicológica puede obedecer a cualquiera de las antes expuestas. Ejemplo_ todos aquellos que tienen trastornos glandulares: gigantismo conturricefalea, gigantismo eunucoide.

CONTINUACIÓN…. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO RESUMEN

CONTINUACIÓN…. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

LA INFANCIA
En esta etapa entre el nacimiento y los 6 años para algunos autores, para otro el periodo sensorio motriz denominado por Piaget, abarca de 12 a 18 meses.
El primer mes de vida, se lo llama neonato, periodo neonatal. Aparecen los primeros actos reflejos, realiza movimientos espontáneos e indiferenciados, reacciones emocionales indiscriminadas de agitación.
Desarrollo de la infancia
En los primeros años, el infante ejercita sus órganos sensoriales, movimientos, lenguaje para lo cual manipula los objetos que tiene a su alcance. De esta forma el infante logra conquistas humanas: manejar sus manos, ponerse de pie caminar, y desplazarse por su cuenta. Todo lo cual desarrolla su inteligencia practica.
Una de las características mas importantes de estos años es el egocentrismo; el infante empieza a tomar conciencia de si mismo, a partir de esto impone su yo sobre todas las cosas que lo rodea, se crea un mundo diferente al de los adultos.
En la infancia, se establecen las bases de la futura personalidad: amor, comprensión etc.
LA NIÑEZ
Abarca de los 6 a 12 años, es el ingreso del niño a la escuela, esto significa la convivencia con otros niños de su misma edad, iguales en derechos y deberes, esto influye en el proceso de socialización.
Es aquí que se desarrolla su pensamiento lógico, el niño se vuelve mas objetivo, capaz de ver la realidad.

LA ADOLESCENCIA
Aproximadamente esta etapa esta entre los 12 a 14 años y los 18 ó 20 años es la etapa donde el individuo deja de ser un niño pero todavía no alcanza la madurez, es difícil precisar exactamente cuando termina, esto depende de muchos factores sociales ,económicos, culturales. En las sociedades primitivas dura poco en cambio en la civilizada dura mucho más.
El organismo del adolescente experimenta importantes modificaciones físicas y psíquicas que son necesarias para llegar a ser adulto. En estadísticamente se ha comprobado que las mujeres maduran más pronto que los hombres.
En los primeros años de esta etapa se denomina pubertad porque comienza a madurar las glándulas sexuales y se origina las notables trasformaciones corporales tanto en la mujer como en el hombre, en las mujeres aparece el vello púbico, desarrollo de senos y caderas se inicia la menstruación.
En los hombres se da un aumento de en el ancho de los hombros, cambia la voz a medida que se dilata la laringe, produce la primera ayaculación aunque todavía sin aptitud para la reproducción, cambia notablemente con respeto al niño que era.
Cambios psicológicos:
Con los cambios orgánicos, a su vez determinan profundas modificaciones psicológicas y son los siguientes:
.Descubrimiento del mundo del yo: es cuando el adolescente se dirige hacia su propio mundo interior y descubre como una realidad ya sea cosas o personas.
.La vida sentimental se hace muy intensa: es cuando el adolescente experimenta sentimientos que le conmueven profundamente.
.Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro: siente preocupación e inquietud en los diversos campos que ocupara en la vida.
.Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales: todo esto se encuentra en directa relación con el medio social y cultural en que vive el adolescente y en que haya vivido su infancia.
.Impulso a la realización: el adolescente tiene impulso a realizar muchas cosas y tiene ambición por hacerlas, pero todavía no tiene la madures ni la capacidad tampoco el conocimiento necesario a la vez se siente inseguro.
Son muchos rasgos característicos de esta etapa que se presentan de muy diversos modos y grados en cada individuo.

LA JUVENTUD
Se da a partir de los 20 y 25 años, estas edades no son exactas, pueden variar por diversos factores, culturales, herencia, etc. El joven trata de adaptarse cada ves a la vida de la comunidad, en diversas esferas de la familia, profesión, etc. Es la mejor etapa para el aprendizaje intelectual, es capaz de dirigirse objetivamente a la realidad.

LA ADULTEZ
Etapa desde los 25 y lo 60 años, como las otras etapas es difícil determinar de forma precisa su comienzo duración y cuando concluye. Depende de muchos factores que se pueda dar esta etapa.
El adulto maduro, afronte con mayor seguridad y serenidad los problemas de la vida, este individuo se adapta a la vida social, familiar, cívica, etc.
El inmaduro, no llega ver la realidad tal como es, falla en el trabajo, no tiene coherencia emocional, y no se adapta correctamente a la vida social.

LA ANCIANIDAD
Aproximadamente es desde los 60 años, se caracteriza por la disminución de fuerzas físicas, y ocasiona una baja actividad mental, el individuo, pierde interés por las cosas de la vida, y vive más en función del pasado.
Los rasgos del carácter se van modificando en los ancianos que no han tenido una adultez madura, se manifiesta el egoísmo, el criticismo, y las raciones en contra de su familia y el ambiente social. En cambio los que han tenido una adultez madura, son optimistas, son generosos y con un buen humor.

las etapas de la inteligencia segun Piaget

Veremos una serie de etapa s que nos nombra piaget, estas son etapas que el niño atraviesa para alcanzar la inteligencia adulta, Piaget considera que la inteligencia es la capacidad de adaptarse al ambiente y su desarrollo pasa por una serie de etapas de maduración que todos los su8jetos deben salvar hasta poseer esta capacidad:

Periodo de la inteligencia practica o sensorio motriz (0 meses – 2años).Durante este periodo el sistema cognitivo experimenta cambios verdaderamente trascendentales, y el sistema cognitivo de carácter sensorio motriz.

-Coordina distancias modalidades sensoriales.
-Distingue entre medios y fines.
-Comprende la permanencia del objetivo.

Periodo del pensamiento preoperatorio o inteligencia intuitiva (2 años – 6 años). Los logros cognitivos generan estructuras de conocimiento (representaciones) que ayudan a dar sentido a su mundo cotidiano, a ocuparse del juego simbólico. Hay un progreso enorme en todos los aspectos de la comunicación.

-Desarrollo del lenguaje.
-Búsqueda de orden y constancia.
-Pensamiento animista.
-Egocentrismo.

Periodo de la inteligencia lógica concreta (7 años – 11 años). Se produce un gran avance en la objetivización del pensamiento, no limitado a su propio punto de vista, sino que puede coordinar diversos puntos de vista y sacar consecuencia.

-Operaciones mentales sobre objetos concretos.
-Clasificación de objetos.
-Seriación.
-Transitividad.

Periodo de la inteligencia lógica formal (a partir de 11 años). La capacidad cognitiva puede operar con símbolos y sin tener que apoyarse en la realidad, pueden realizar juicios hipotéticos –deductivos. Es decir, tiene la capacidad de prescindir del contenido concreto, para pasar a utilizar y formular hipótesis.

-Pensamiento abstracto.
-Construcción de teorías.
-Elaboración y comprobación de hipótesis.
-Razonamiento deductivo.

HUMANISTA

_CARL ROYERS:la teoría de Rogers está construida a partir de una sola “fuerza de vida” que llama la tendencia actualizante. Esto puede definirse como una motivación innata presente en toda forma de vida dirigida a desarrollar sus potenciales hasta el mayor límite posible. No estamos hablando aquí solamente de sobreviviencia: Rogers entendía que todas las criaturas persiguen hacer lo mejor de su existencia, y si fallan en su propósito, no será por falta de deseo.


_VIKTOR FRANKI:Tanto la teoría como la terapia de Víctor Frankl se desarrolló a partir de sus experiencias en los campos de concentración nazis. Al ver quien sobrevivía y quién no (a quién se le daba la oportunidad de vivir),concluyó que el filósofo Friederich Nietszche estaba en lo cierto: Aquellos que tienen un por qué para vivir, pese a la adversidad, resistirán”. Pudo percibir cómo las personas que tenían esperanzas de reunirse con seres queridos o que poseían proyectos que sentían como una necesidad inconclusa, o aquellos que tenían una gran fe, parecían tener mejores oportunidades que los qSu terapia se denomina logoterapia, de la palabra griega logos que significa estudio

_ROLLO MAY:Un concepto central en la psicología de May: el dilema del hombre. Se origina en la capacidad de éste para sentirse como sujeto y como objeto al mismo tiempo. Ambos modos de experimentase a sí mismo son necesarios para la ciencia de la psicología, para la psicoterapia y para alcanzar una vida gratificante. El psicoterapeuta alterna y complementa la visión del paciente como objeto, cuando piensa en pautas y principios generales de la conducta, y como sujeto, cuando siente empatía hacia su sufrimiento y ve el mundo a través de sus ojos

MALOW:Una de las mucha cosas interesantes que Maslow descubrió mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por ejemplo, si estás hambriento o sediento, tenderás a calmar la sed antes que comer. Después de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos días, pero solo podrás estar un par de días sin agua. La sed es una necesidad “más fuerte” que el hambre. De la misma forma, si te encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un artefacto que no permite respirar, ¿cuál es más importante? La necesidad de respirar, por supuesto. Por el otro lado, el sexo es bastante menos importante que cualquiera de estas necesidades. ¡Aceptémoslo, no nos vamos a morir si no lo conseguimos!

su piramide es del siguiente forma:

a) ncesidades fisioligicas

b)necesidades de seguridad

c)necesidades de pertenencia

d)necesidades de estima

e)necesidades de autorealizacion

f)necesidades del ser

publicado por :ana claudia mendoza miranda y claribel lopez 05/06/08

PSICOANALISTAS

HARRY S. SULLIVAN:Sullivan denomina a su teoría de la personalidad: teoría interpersonal de la psiquiatría y pertenece a la escuela neopsicoanalista. Y tiene la posición teórica más inclinada sociológicamente. Su teoría de la personalidad versa sobre la interacción entre individuos y la ansiedad desempeña un papel central en su modelo. Sin embargo, su teoría esta inconclusa debido a su muerte prematura.

SIGMUND FREUD:freud nod habla sobre los estadios de la personalidad,que son :
_etapa oral:se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. El foco del placer es, por supuesto, la boca. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder.
_etapa anal:se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. El foco del placer es el ano. El goce surge de retener y expulsar.
_etapa falica:va desde los tres o cuatro años hasta los cinco, seis o siete. El foco del placer se centra en los genitales. La masturbación a estas edades es bastante común.
_etapa de latencia:dura desde los cinco, seis o siete años de edad hasta la pubertad, más o menos a los 12 años. Durante este período, Freud dice que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares, y por tanto “sexualmente calmados”, cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar “a los médicos”.
_etapa genital:
empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia, dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales. Freud nos dice que tanto la masturbación, el sexo oral, la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales eran inmaduras, cosas que actualmente no lo son para nosotros


publicado :ana claudia mendoza miranda 05/06/08

La personalidad como conjunto de estrategia de afrotamiento

Hay tres categorías diferentes de esquemas que nos aportan una forma muy útil de describir y clasificar los comportamientos de los seres humanos en algo parecido a un sistema de rasgos, y esas categorías son:

La dimensión activo-pasivo, se refiere a si el sujeto toma la iniciativa para configurar los acontecimientos que le rodean o es reactivo a ellos. Así, hay sujetos activos, que serían aquellos resueltos y emprendedores para controlar las circunstancias de su entorno, y pasivos, que esperan que las cosas sigan su curso y presentan una apariencia de inactividad, carencia de ambición y persistencia, con actitud de resignación.

Cuando situamos a un sujeto en la dimensión placer-dolor nos referimos a si tiende hacia los acontecimientos que pueden suponerle un refuerzo positivo (placer), o lo que realiza son conductas de escape y evitación de los estímulos aversivos que refuerzan negativamente.

distinción sujeto-objeto. El sujeto puede obtener el refuerzo de sí mismo o de los otros, con cuatro posibilidades diferentes: Dependiente (alta necesidad de apoyo y atención, si se le priva de afecto y cuidado experimenta un acusado malestar, tristeza y ansiedad), independiente (confía en sí mismo, maximiza el placer y minimiza el dolor si depende más de sí mismo que de los otros), ambivalente (no está seguro de qué camino tomar, permanente conflicto sobre si depender de sí mismo o de los otros), o desvinculado (incapaz de experimentar recompensas procedentes ni de él mismo ni de los demás, oscilando entre aislamiento social y conductas de alienación).

COMPLEJO DE EDIPO

COMPLEJO DE EDIPO:Edipo es el mitico rey de TEBAS , hijo Loya y Yocasta; a nacimiento de edipo el oraculo le predijo a su padre lo que iba a suseder, por lo cual el lo mando a matar , pero el que ida a cometer dicho crimen se apiado del recien nacido y lo dejo abandonado en el monte , despues el niño fue encontrado por un pastor el cual se lo entrego a los reyes de corintio que se encargaron de su crianza paso mucho tiempo y en la etapa de la adolecencia Edipo dudaba respecto a sus padres y a su prosedencia y desidio consultar al oraculo el dijo que iba a matar a su padre y despojar a su madre.
Tal como lo predijo el oraculo Edipo mato en una encrucijada , a su padre y despues de una dificil prueva llego a ser rey de tebas y despojo a la viuda que resulto ser su madre la cual se suisido al enterarse , por su parte Edipo se arranco los ojos y huyo lejos de tebas.
Basa en este mito SIGMUD FREUD trata de explicar de que el complejo de edipo no es neto de una cultura sino que presenta de manera universal . El complejo de edipo explica que el niño ve a su padre como un ribal; por que el esta enamorado de su madre ;algo similar acorre com las niñas aunque con una variable.
Entonces podriamos desir que nadie esta libre de pasar por dicho complejo ;pero de alguna manera esto tiene que ser superado por que afecta a la personalidad.
Como explica freud el niño debe superar esto de manera que no vea a su padre como un rival sino mas bien como un ejemplo a seguir para ganar el aprecio de la madre esto ayuda a que el niño se identifique sexualmente como varon.


Publicado por : JUAN CARLOS VILLARROEL CHARCA

LA EDUCACION EL EL SIGLO XX ( I) JESUS PALACIOS

LA TRADICION RENOVADORA:

a nosotros nos parecio muy interesante este libro por que nos muestra como era la educacion antes como era el trato maestro-alumno, y como eran los colegios alejados de la ciudad para que el alumno no se involucre con los problemas de la vida social, osea que eran como aislados del su propio entorno y entonces el niño crecia como indefeso a su mundo.
este libro no muestra los pensamientos de grandes educadores como ser:
_ROUSSEAU: quien escribio el libro "emilio". rousseau tambien nos dice que para educar a un niño debemos conocer su naturaleza, si la educacion que se dad a niño es tan inadecuada es por que se ingnora sus caractristicas y necesidades
_FERRIERE:nos dice que la educacion del niño debe ser basada en la practica por que de lo contrario el niño se aburrira , que es lo mas peligroso para la educacion del niño y no le dara importancia ala materia
_PIAGET:nos dice que el niño aprende atravez de los sentidos.
_FREINET:nos dice que la educion es le resultado de los conseptos sociales ,tambien nos dice que toda educacion que no parte del eudcando es un fracaso,dice que primero hay que volverse niño para conocer sus nececidades , y que la esucacion debe estar basada en el trabajo .

PSICOANALISTAS

CARL JUNG:

esta teoria de carl jung nos parece interesante como el identifica al hombre con el animus y ala mujer con el anima , como el dice que todos somos bisexuales por naturaleza. Cuando empezamos nuestra vida como fetos, poseemos órganos sexuales indiferenciados y es solo gradualmente, bajo la influencia hormonal, cuando nos volvemos machos y hembras. De la misma manera, cuando empezamos nuestra vida social como infantes, no somos masculinos o femeninos en el sentido social. Casi de inmediato (tan pronto como nos pongan esas botitas azules o rosas), nos desarrollamos bajo la influencia social, la cual gradualmente nos convierte en hombres y mujeres.tambien hay otra parte donde nos habla sobre el arquetipo nos dice que todos tenemos un arquetipo un ejemplo de arquetipo podria ser nuestro padre por que de niños queremos ser igual al el.

KAREN HORNEY:

esta teoria de karen horney es considerad una de las mas importantes sobre la neurosis , nos dice que cada uno tiene un self (que es el centro del ser),y nos dice que cuando el neurotico siente que los demas lo desprecian crea un sentimiento interno, creando un self ideal imposible de alcanzar haciendo al neurotico balancarce entre odiarse asi mismo o querer ser perfectos.

PREMIO NOBEL DE ECONOMIA 2002 (DANIEL KAHNEMAN)

daniel kahneman
Daniel kaPsicologíaKahneman también es el primer israelí en recibir el galardón.Daniel Kahneman, un catedrático de 68 años de la Universidad de Princeton, nació en Tel Aviv, por lo que se convierte también en el primer israelí que gana el Nobel de Economía.Integrando nociones de psicología en la economía, elaboró teorías sobre cómo la capacidad humana de juzgar situaciones puede tomar atajos que se apartan de los principios básicos de la probabilidad.Según la Academia, sus experimentos en teoría de la probabilidad permiten interpretar datos para entender las grandes fluctuaciones en los mercados financieros, así como otros fenómenos que escapan a los modelos científicos existentes.Economía empíricaSmith experimenta con diseños de nuevos mercados en laboratorio.Por su parte, Vernon Smith (75 años) "estableció la experimentación de laboratorio como una herramienta en el análisis económico empírico, especialmente en el estudio de mecanismos alternativos de mercado", dice la Academia.Este profesor de Economía y Derecho de la Universidad George Mason de Virginia experimenta con diseños de nuevos mercados en un laboratorio antes de ponerlo en práctica, como por ejemplo el mercado eléctrico liberalizado.Además de sentar las bases de la economía experimental, demostró la importancia de las instituciones alternativas y que los mercados no necesariamente necesitan de una gran cantidad de compradores y vendedores para operar eficientemente

EL APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE


1) La Mayor parte de la conducta humana es producto del aprendizaje.

Toda adquisición de aprendizaje significa modificaciones duraderas en la conducta de un individuo, por las experiencias que ya ha tenido, el ser humano reacciona de diferentes maneras en similares situaciones.

El aprendizaje es un proceso por el cual el individuo adquiere conocimientos, destrezas, habilidades y nuevos modos de comportamiento; estos permiten que el individuo alcance sus objetivos y satisfacciones. Mediante el aprendizaje dinámico, el individuo va modificando su conducta; por el hecho de querer cada vez más adaptarse adecuándose al ambiente natural, social y cultural en que vive.

El aprendizaje es intencional, va dirigido hacia metas y fines específicos.
El aprendizaje es fundamental en la vida del hombre; aprendemos desde que nacemos hasta que morimos; no hay animal que se compare a la capacidad del aprendizaje humano.

El aprendizaje se puede medir, como Gesell lo probó, ejemplo:

Si un niño quiere aprender a caminar:
1° Gateará
2° Se parará
3° Llegará a equilibrarse
4° Caminará

2) Las características del aprendizaje son:
· Características observables:

Los cambios de conducta.- Revelan las modificaciones externas, ejemplo: conducir un automóvil.

Dichos cambios son resultado de una practica.- La practica es un ejercicio que mejora paulatinamente la actividad.

Dichos cambios de conducta son relativamente permanentes.- Los cambios que se dan pueden ser por muchos factores, entre ellos: la maduración y el envejecimiento.

· Características inobservables:

La memoria juega un papel decisivo, porque esta hace posible la retención y reproducción de lo aprendido.

La inteligencia también, es la capacidad para aprender y aprovechar las experiencias anteriores.
3) Entre las más importantes teorías sobre los mecanismos del aprendizaje están las siguientes:

I. La teoría del condicionamiento:

La del condicionamiento clásico.-

Teoría de los reflejos; Pavlov realizó experimentos que lo llevaron a la idea del condicionamiento de la conducta. Experimentó con un perro anunciando con una campanilla la hora de su comida, obtuvo el concepto de reflejo condicionado, la respuesta automática ante el estimulo: aprendizaje E ® R
El hombre tiene reflejos naturales fisiológicos, pero tiene numerosas reacciones condicionadas, aprendidas por condicionamiento.

Teoría del condicionamiento instrumental u operante; B. F. Skinner experimento con ratas hambrientas, colocándolas en cajas individuales. El condicionamiento instrumental se denomina así porque el animal aprende que su acción determina ciertos efectos. aprendizaje E ® R

II. La teoría del ensayo y error:
El norteamericano Edward L. Thorndike experimentó con pollitos en un laberinto, aislando a un pollito hasta que pudo dar con los demás, repitiendo el experimento el pollito cometía cada vez menos errores y llegaba cada vez más rápido. A esto se lo formaliza S ® R

PSICOANALISTAS

ALFRED ADLER: a nosotros esta teoria no sparecio important por que nos habla acerca de la inferioridad y superioridad de las personas, nos dice que esto se da por que muchas veces, los niños tienen una mala infafancia , llena de burlas,maltraros ,sufrientos ,etc .esta perte de la superioridad se da cuando una persona tiene sentimientos de inferioridad escondidos y luego lo demuestra asia fuera como un aspecto sobresaliente, un ejemplo seria en los jovenes de hoy aveces se sienten acomplejados por algo que internamente y para no demostrarlos ellos optan por una actiud de poder, y querer acerse temer por todos otro ejemplo sobre esta toeria seria que los jovenes muchas veces se siente inferores por que no estan al nivel economico de algun amigo y ellos haian todo lo posible por aparentar sentirse mes superior que el e incluso llegara a sentir un sentimiento de desprecio hacia esa persona .

TEMA: LA MEMORIA

a)MEMORIA

la memoria se divide en 3:

1)MEMORIA SENSORIAL:esta memoria nos permite almacenar la informacion que recibimos atravez de los sentidos.
esta memoria se divide en:
_memoria visual: se llama tambien memoria iconica
_memoria auditiva: se llama tambien memoria ecoicay su componente es el eco

2)MEMORIA A CORTO PLAZO:es una memoria efimera y no podemos mantener la informacion por mucho tiempo ysolo podemos reordar 7 digitos.

3)MEMORIA A LARGO PLAZO:se divide en 4 memorias:semantica;episodica,declarativa yprosedimental.
_memoria semantica:es aquella que almacena los recuerdos vividos por ellenguaje ;gramatica;etc.
_memoria episodica:esta memoria almacena hechos concretos por ejemplo:fechas civicas.
_memoria declartiva:almacena informacion relativas al aprendizaje verbal
_memoria procedimental:almacena inforamcion transformando los hechos y la verbalizacion metodos para su aprendizaje.

a)OLVIDO:el olvido se divide en :
_olvido motivado:es cuando intencionalmente queremos olvidar algun dato , informacion, etc
_desvanecimiento de huella memoria:es cuando la infor macion se va borrando poco a poco pero si podemos recordar ulgun dato minimo de la informacion.
_interferencia:es cuando no podemos captar la informacion en su totalidad;por ejemplo: cundo estamos atendiendo en clases y hay una bulla tremenda en el pasillo no podremos captar toda la informacion.
_fallos en la recuperacion:cuando no podemos recuperar la informacion podemos recurrir a una clave de accesoy ala codificacion.

Naturaleza de la personalidad

Tomanto muy en cuenta la teoria de Millon " La personalidad representa un patrón profundamente incorporado y que muestra claramente rasgos cognitivos, afectivos y conductuales. " el aporte es que la personalidad es la identificacion del individuo segun su comportamiento, parte emoconal, hai abarca los sentimientos los cuales se forman o ya se los llevan, para ser mas claros podemos sitar la teoria de Millon " Los rasgos emergen de una complicada matriz de disposiciones biológicas y del aprendizaje experiencias. " entonces la personalidad esta fundamentada en caracter y temperamento.

Caracter: Lo adquirido o formado mediante la parte empirica

Temperamento: Lo herdado o lo que se tiene inatamente

podemos sitar en la parte biologica el desarrollo neuropsicológico.

El proceso de desarrollo neuropsicológico es realmente un proceso de maduración neurológica.

La maduración se refiere a la secuencia del proceso de desarrollo en la cuallas estructuras del cuerpo se desarrollan en una unidad funcional con el temperamento.

Naturaleza de la personalida

TEORIA DE VIGOTSKY

comentarios sobre la teoria de vigotsky

en nuestra opinion la teoria de vigotsky nos parece que en si es verdad lo que dice acerca del aprendizaje sociocultural por que nos dice que lo que el niño aprende lo que cuando ve que hace la sociedad por que el trata de imitar lo que ellos hacen ; y que tambies es muy importante lo que el niño aprende en el vientre materno y qe la familia es una parte muy importante en el aprendizaje del niño ya que son las unicas personas que lo rodean desde el momento en que nace .

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO

Como bien hemos ido observando la psicología en nuestra formación estudiantil, hemos podido apreciar que la psicología tiene diferentes ramas y una de ellas es:
La psicología del desarrollo humano, que también llega a ser una rama importante de la psicología que mas se basa en el estudio de cambios psicológicos y cambios de la conducta de las personas, en el cual se estudia al individuo con la finalidad de predecir el comportamiento.

En la enciclopedia libre de Wikipedia nos da a conocer tres tareas de la psicología del desarrollo humano:
1. Describir los cambios en una o más áreas de la conducta o la actividad psicológica.
2. Describir los cambios en relación con las otras áreas de conducta o actividad psicológica.
3. Explicar el uso del desarrollo que se ha descrito.

Podemos dividir la psicología del desarrollo humano en cuatro etapas:

Primera etapa: Observación.- En las que se puede mencionar las obras de John Locke, en las que da a conocer que toda conducta es adquirida, entonces se llegaría a desechar la idea que la conducta es innata.

Segunda etapa: Surgimiento de la psicología del desarrollo como disciplina independiente.- Antes de la obra de Charles Darwin, el principal objeto de estudio era encontrar las diferencias entre adultos - niños, pero después de Darwin, el objeto de estudio cambio hacia determinación de similitudes entre adultos - niños.

Tercera etapa: Consolidación y desarrollo.- En esta etapa se destaca el nivel de inteligencia.

Cuarta etapa: crecimiento y expansión.- En esta etapa ocurren dos hechos fundamentales:-Revisionismo y modificación de las teorías-Elaboración de nuevas teorías o aproximaciones al estudio del desarrollo

Factores del deserrollo humano:
el se humano es el mas complejo de todos los seres vivientes, éste va desarrollandose desde su concepción en el vientre materno hasta alcanzar la plenitud de su personalidad.
en el desarrollo humano intervienen cuatro factores fundamentales:

1 La herencia.- Es la transmicion de ciertos rasgos y caracteristicas de un individuo a siu descendencia mediante la reproducción, su estudio es genético.
2 La maduración.- Es al proceso por el cual el individuo llega al estado completo de su desarrollo en lo que se refiere a su célula, conexiones, tejidos (músculos), etc.
3 El aprendizaje.- Factor importante para el desarrollo humano, éste ba modificando y enriqueciendo la conducta del ser humano en sus deverzas etapas de su vida.
4 La socialización.- Implica el aprendizaje agresivo de normas, costumbre y tradiciones que existen en el medio social.

El proceso de la socialización es diferente en los deversos individuos.
por ejemplo: saludar a las personas, selebrar determinadas fiestas, apreciar a las personas que se esfuerzan, etc.

Objetivos:
Si bien sabemos que la psicologia del desarrollo estudia cientificamente los cambios que ocurren en las personas asi como las caracteristicas estables logradas a lo largo de sus vidas, como objetivo de esta ciencia es de describir, explicar, predecir y modificar los esos cambios.
a lo largo de estos cambio hay dos factores:

-Cuantitativo.- Cambia en cantidad, tamaño, peso, aumentan los vellos en el cuerpo y enotras zonas.
-Cualitativo.- Cambia en calidad, va definiendo sus rasgos,timbre de voz, modifica su lenguaje (se hace mas producido en palabras)

Aspectos del desarrollo:
-Físico.- desarrollo de nuestro cuerpo, capacidades sensoriales y salud
-Cognitivo.- El aprendizaje, memoria, pensamiento, rezonamiento, lenguaje y creatividad.
-Psicosocial.-La personalidad y como se relaciona con los demas.











Bibliografía:
- Nociones de Psicología
- Wikipedia (enciclopedia)

Psicologia del desrrollo humano

Como bien hemos ido obsrvando la psicologia en nuestra formacion estudiantil, hemos podido apresiar que la psicologia tiene diferentes ramas y una de ellas es la psicologia del desarrollo humano, que tambien llega a ser una rama importanmte de la psicologia que mas se basa en el estudio de cambios psicologicos y cambios de la conducta de las personas, en el cual se estudia al individuo con la finalidad de predesir elconportamiento.
en la inciclopedia libre de Wikipedia nos da a conocer 3 tareas de la psicologia del desarrollo humano:
1.Describir los cambios en una o mas areas de la conducta o la actividad psicologica.
2.Describir los cambios en relacion con las otras areas de conducta o actividad psicologica.
3.Explicar el uso del desarrollo que se a descrito.
podemos dividir la psicologia del desarrollo humano en 4 etapas:

1ra etapa: Primera observacion.- En las que se puede mencionar las obras de John Locke, en las que da a conocer que toda conducta es adquirida, entonces se llegaria a desechar la idea que la conducta es inata.

2da etapa: Surgimiento de la psicologia del desarrollo como disiplina independiente.- Antes dela obrade Charles Darwin, e4l principal objeto de estudio era encontrar las diferencias entre adultos - niños, pero despues de Darwin, el objeto de estudio cambio hacia determinacion de similitudes entre adultos - niños.

3ra etapa: Consolidacion y desarrollo.- En esta etapa se destaca el nivel de inteligencia.

4ta etapa: cresimiento y expancion.- En esta etapa ocurren 2 hechos fundamentales:
-Revisionismo y modificacion de las teorias
-Elavoracion de nuevas teorias o aproximaciones al estudio del desarrollo

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