Tema: La motivacion

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.

Hoy en día es un elemento importante en la administración de personal por lo que se requiere conocerlo, y más que ello, dominarlo, sólo así la empresa estará en condiciones de formar una cultura organizacional sólida y confiable.

En el ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una motivación, puesto que éste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, además, la mantiene; es decir, cuanta más hambre tengamos, más directamente nos encaminaremos al satisfactor adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento; es decir, la motivación nos dirige para satisfacer la necesidad.

La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad donde su acción cobra significado.

El impulso más intenso es la supervivencia en estado puro cuando se lucha por la vida, seguido por las motivaciones que derivan de la satisfacción de las necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad, protección. etc.).

MOTIVACIÓN Y CONDUCTA

Con el objeto de explicar la relación motivación-conducta, es importante partir de algunas posiciones teóricas que presuponen la existencia de ciertas leyes o principios basados en la acumulación de observaciones empíricas.

Según Chiavenato, existen tres premisas que explican la naturaleza de la conducta humana. Estas son:

a) El comportamiento es causado. Es decir, existe una causa interna o externa que origina el comportamiento humano, producto de la influencia de la herencia y del medio ambiente.

b) El comportamiento es motivado. Los impulsos, deseos, necesidades o tendencias, son los motivos del comportamiento.

c) El comportamiento está orientado hacia objetivos. Existe una finalidad en todo comportamiento humano, dado que hay una causa que lo genera. La conducta siempre está dirigida hacia algún objetivo.

EL CICLO MOTIVACIONAL

Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:

a) Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio.

b) Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.

c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión.

d) Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un comportamiento o acción.

e) Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente.

f) Satisfacción. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfacción es básicamente una liberación de tensión que permite el retorno al equilibrio homeostático anterior.

Sin embargo, para redondear el concepto básico, cabe señalar que cuando una necesidad no es satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede llevar a ciertas reacciones como las siguientes:

a) Desorganización del comportamiento (conducta ilógica y sin explicación aparente).

b) Agresividad (física, verbal, etc.)

c) Reacciones emocionales (ansiedad, aflicción, nerviosismo y otras manifestaciones como insomnio, problemas circulatorios y digestivos etc.)

d) Alineación, apatía y desinterés

Lo que se encuentra con más frecuencia en la industria es que, cuando las rutas que conducen al objetivo de los trabajadores están bloqueadas, ellos normalmente “se rinden”. La moral decae, se reúnen con sus amigos para quejarse y, en algunos casos, toman venganza arrojando la herramienta (en ocasiones deliberadamente) contra la maquinaria, u optan por conductas impropias, como forma de reaccionar ante la frustración.

publicado por : ana claudia mendoza miranda

LA ATENCION

CONCEPTO DE ATENCION:

la atencion es la focalizacion de la conciencia: la capacidad de dirigir la conciencia hacia un estimulo que requiera concentrando sobre el toda la actividad consciente.

Los factores auxiliares que la atención moviliza son:

• El recuerdo.
• La expectación:"Estado de alerta".
• La voluntad.

FACTORES DE CARÁCTER GENERAL.-

• La intensidad del estimulo. A mayor intensidad del estimulo, mayor capacidad de atención.
• La situación espacial de los estímulos y su proximidad.
• El estimulo previsto y esperado.
• El contraste o la posición de estímulos.

FACTORES DE TIPO INDIVIDUAL.-
Pueden facilitar o inhibir la movilizacion de la atención con el estado de animo.
Ej: cuando algo nos interesa afectivamente la atencion se despierta y moviliza.
La falta de atención. inatención, puede presentarse de dos formas:
-Desviaciones.- La atención se dirige a algo diferente del objeto que debia centrarla.
-Distracción.- Suceden por la conciencia en una actitud pasiva del sujeto, sin prestar a ninguna
de ellas la energía necesaria para atenderlas.

La atención sufre constantes oscilaciones en los diferentes momentos; varía según el estado físico:
-La fatiga mental y el sueño.
-El curso vital del individuo: infancia-atención de carácter lábil y distribuida.
-La persona adulta polarizada, en general, su atención hacia su mundo externo.

TIPOS DE ATENCIÓN.-

*Atención sostenida.-
-teoría del Arousal de la atención sostenida-:
para un mejor estado debe ser intermedio (no demasiado relajado, pero tampoco demasiado estimulado).
Hay cambios en la actividad cerebral cuando estamos prestando atención. los estudios de electroencefalogramas han demostrado que cuando prestamos atención a algo, el patrón de las ondas cerebrales es diferente.

*Atención selectiva.-
Nosotros atendemos selectivamente a un estimulo o a un grupo de estímulos con preferencia sobre cualquier otro tipo de estimulación simultanea.

ALTERACIONES DE LA ATENCIÓN.-

- Alteraciones por exceso de atención:
consiste en un aumento de la capacidad de la atención polarizada hacia el interior que conduce
a aislar al individuo a desatender los estímulos procedentes del exterior.

- Alteraciones por disminución de la atención:
Labilidad atentiva o incapacidad para sostener la atención sobre un objeto a otro- sin el
rendimiento adecuado.
Rápida fatigabilidad atentiva: incapacidad para concentrar la atención sobre algo que lo exija,
relevándose en un estimulo deficiente.
Aproxesia o ausencia total de atención.

-Alteraciones en la forma de atender:
La perplejidadanormal. perturbaciones psiquicas hacen que la atención se altere
cualitativamente.
El sentimiento de estrañeza. es expresión del trastorno de la conciencia de la actividad del Yo,
que conduce a la despersonalizacion, vivenciandose el Yo como algo ajeno

publicado por: gerson mirko lizarazu c.

TEORIA DE LOS RASGOS

EYSENK:basada principalmente en la psicología y la genética. Aunque es un conductista que considera a los hábitos aprendidos como algo de gran importancia, considera que nuestras diferencias en las personalidades surgen de nuestra herencia hereditaria. Por eso, está primariamente interesado en lo que usualmente se le conoce como temperamento. Sus métodos comprenden una técnica estadística llamada análisis fa


KRETSCHNMER: su teoria esta en una topologia basada en personas anormales (maniaco depresivas ,esquizofrenicas):

a)T. CICLOTIMICO
Le corresponde a los de constitución física picnico (gordos), de baja estatura, corpulento, tronco redondo. Se caracteriza por ser alegre y triste, predomina la alteración en su vida afectiva; verborreico, excitable desproporcionalmente, lento en situación laboral, poco responsable, sincero al expresar su bondad.
b)T. ESQUIZOTIMICO
Le corresponde a la constitución física LEPTOSOMICA o ASTENICA (flaco) ; estatura elevada y delgada, piernas y caras largas, manos y pies grandes. Se caracteriza por una aparente fachada de frialdad, sensibles al interior, son tenaces, aparentan ser sufridos de movimientos finos, poco comunicativos, retraídos, tímidos, lentos en sus movimientos, etc.
c)T. VISCOSO
Le corresponde al de constitución física ATLETICA (músculos y esqueletos desarrollados). Se caracteriza por ser inestables emocionalmente, tranquilos, reposados, de aparente frialdad y soberbia, de lengua lacónico, pedante, etc.
d)T. DISPLASTICO
Le corresponde un desarrollo corporal que se apartan del tipo medio y habitual en proporción considerable. Su característica psicológica puede obedecer a cualquiera de las antes expuestas. Ejemplo_ todos aquellos que tienen trastornos glandulares: gigantismo conturricefalea, gigantismo eunucoide.

CONTINUACIÓN…. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO RESUMEN

CONTINUACIÓN…. LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

LA INFANCIA
En esta etapa entre el nacimiento y los 6 años para algunos autores, para otro el periodo sensorio motriz denominado por Piaget, abarca de 12 a 18 meses.
El primer mes de vida, se lo llama neonato, periodo neonatal. Aparecen los primeros actos reflejos, realiza movimientos espontáneos e indiferenciados, reacciones emocionales indiscriminadas de agitación.
Desarrollo de la infancia
En los primeros años, el infante ejercita sus órganos sensoriales, movimientos, lenguaje para lo cual manipula los objetos que tiene a su alcance. De esta forma el infante logra conquistas humanas: manejar sus manos, ponerse de pie caminar, y desplazarse por su cuenta. Todo lo cual desarrolla su inteligencia practica.
Una de las características mas importantes de estos años es el egocentrismo; el infante empieza a tomar conciencia de si mismo, a partir de esto impone su yo sobre todas las cosas que lo rodea, se crea un mundo diferente al de los adultos.
En la infancia, se establecen las bases de la futura personalidad: amor, comprensión etc.
LA NIÑEZ
Abarca de los 6 a 12 años, es el ingreso del niño a la escuela, esto significa la convivencia con otros niños de su misma edad, iguales en derechos y deberes, esto influye en el proceso de socialización.
Es aquí que se desarrolla su pensamiento lógico, el niño se vuelve mas objetivo, capaz de ver la realidad.

LA ADOLESCENCIA
Aproximadamente esta etapa esta entre los 12 a 14 años y los 18 ó 20 años es la etapa donde el individuo deja de ser un niño pero todavía no alcanza la madurez, es difícil precisar exactamente cuando termina, esto depende de muchos factores sociales ,económicos, culturales. En las sociedades primitivas dura poco en cambio en la civilizada dura mucho más.
El organismo del adolescente experimenta importantes modificaciones físicas y psíquicas que son necesarias para llegar a ser adulto. En estadísticamente se ha comprobado que las mujeres maduran más pronto que los hombres.
En los primeros años de esta etapa se denomina pubertad porque comienza a madurar las glándulas sexuales y se origina las notables trasformaciones corporales tanto en la mujer como en el hombre, en las mujeres aparece el vello púbico, desarrollo de senos y caderas se inicia la menstruación.
En los hombres se da un aumento de en el ancho de los hombros, cambia la voz a medida que se dilata la laringe, produce la primera ayaculación aunque todavía sin aptitud para la reproducción, cambia notablemente con respeto al niño que era.
Cambios psicológicos:
Con los cambios orgánicos, a su vez determinan profundas modificaciones psicológicas y son los siguientes:
.Descubrimiento del mundo del yo: es cuando el adolescente se dirige hacia su propio mundo interior y descubre como una realidad ya sea cosas o personas.
.La vida sentimental se hace muy intensa: es cuando el adolescente experimenta sentimientos que le conmueven profundamente.
.Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro: siente preocupación e inquietud en los diversos campos que ocupara en la vida.
.Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales: todo esto se encuentra en directa relación con el medio social y cultural en que vive el adolescente y en que haya vivido su infancia.
.Impulso a la realización: el adolescente tiene impulso a realizar muchas cosas y tiene ambición por hacerlas, pero todavía no tiene la madures ni la capacidad tampoco el conocimiento necesario a la vez se siente inseguro.
Son muchos rasgos característicos de esta etapa que se presentan de muy diversos modos y grados en cada individuo.

LA JUVENTUD
Se da a partir de los 20 y 25 años, estas edades no son exactas, pueden variar por diversos factores, culturales, herencia, etc. El joven trata de adaptarse cada ves a la vida de la comunidad, en diversas esferas de la familia, profesión, etc. Es la mejor etapa para el aprendizaje intelectual, es capaz de dirigirse objetivamente a la realidad.

LA ADULTEZ
Etapa desde los 25 y lo 60 años, como las otras etapas es difícil determinar de forma precisa su comienzo duración y cuando concluye. Depende de muchos factores que se pueda dar esta etapa.
El adulto maduro, afronte con mayor seguridad y serenidad los problemas de la vida, este individuo se adapta a la vida social, familiar, cívica, etc.
El inmaduro, no llega ver la realidad tal como es, falla en el trabajo, no tiene coherencia emocional, y no se adapta correctamente a la vida social.

LA ANCIANIDAD
Aproximadamente es desde los 60 años, se caracteriza por la disminución de fuerzas físicas, y ocasiona una baja actividad mental, el individuo, pierde interés por las cosas de la vida, y vive más en función del pasado.
Los rasgos del carácter se van modificando en los ancianos que no han tenido una adultez madura, se manifiesta el egoísmo, el criticismo, y las raciones en contra de su familia y el ambiente social. En cambio los que han tenido una adultez madura, son optimistas, son generosos y con un buen humor.

las etapas de la inteligencia segun Piaget

Veremos una serie de etapa s que nos nombra piaget, estas son etapas que el niño atraviesa para alcanzar la inteligencia adulta, Piaget considera que la inteligencia es la capacidad de adaptarse al ambiente y su desarrollo pasa por una serie de etapas de maduración que todos los su8jetos deben salvar hasta poseer esta capacidad:

Periodo de la inteligencia practica o sensorio motriz (0 meses – 2años).Durante este periodo el sistema cognitivo experimenta cambios verdaderamente trascendentales, y el sistema cognitivo de carácter sensorio motriz.

-Coordina distancias modalidades sensoriales.
-Distingue entre medios y fines.
-Comprende la permanencia del objetivo.

Periodo del pensamiento preoperatorio o inteligencia intuitiva (2 años – 6 años). Los logros cognitivos generan estructuras de conocimiento (representaciones) que ayudan a dar sentido a su mundo cotidiano, a ocuparse del juego simbólico. Hay un progreso enorme en todos los aspectos de la comunicación.

-Desarrollo del lenguaje.
-Búsqueda de orden y constancia.
-Pensamiento animista.
-Egocentrismo.

Periodo de la inteligencia lógica concreta (7 años – 11 años). Se produce un gran avance en la objetivización del pensamiento, no limitado a su propio punto de vista, sino que puede coordinar diversos puntos de vista y sacar consecuencia.

-Operaciones mentales sobre objetos concretos.
-Clasificación de objetos.
-Seriación.
-Transitividad.

Periodo de la inteligencia lógica formal (a partir de 11 años). La capacidad cognitiva puede operar con símbolos y sin tener que apoyarse en la realidad, pueden realizar juicios hipotéticos –deductivos. Es decir, tiene la capacidad de prescindir del contenido concreto, para pasar a utilizar y formular hipótesis.

-Pensamiento abstracto.
-Construcción de teorías.
-Elaboración y comprobación de hipótesis.
-Razonamiento deductivo.

HUMANISTA

_CARL ROYERS:la teoría de Rogers está construida a partir de una sola “fuerza de vida” que llama la tendencia actualizante. Esto puede definirse como una motivación innata presente en toda forma de vida dirigida a desarrollar sus potenciales hasta el mayor límite posible. No estamos hablando aquí solamente de sobreviviencia: Rogers entendía que todas las criaturas persiguen hacer lo mejor de su existencia, y si fallan en su propósito, no será por falta de deseo.


_VIKTOR FRANKI:Tanto la teoría como la terapia de Víctor Frankl se desarrolló a partir de sus experiencias en los campos de concentración nazis. Al ver quien sobrevivía y quién no (a quién se le daba la oportunidad de vivir),concluyó que el filósofo Friederich Nietszche estaba en lo cierto: Aquellos que tienen un por qué para vivir, pese a la adversidad, resistirán”. Pudo percibir cómo las personas que tenían esperanzas de reunirse con seres queridos o que poseían proyectos que sentían como una necesidad inconclusa, o aquellos que tenían una gran fe, parecían tener mejores oportunidades que los qSu terapia se denomina logoterapia, de la palabra griega logos que significa estudio

_ROLLO MAY:Un concepto central en la psicología de May: el dilema del hombre. Se origina en la capacidad de éste para sentirse como sujeto y como objeto al mismo tiempo. Ambos modos de experimentase a sí mismo son necesarios para la ciencia de la psicología, para la psicoterapia y para alcanzar una vida gratificante. El psicoterapeuta alterna y complementa la visión del paciente como objeto, cuando piensa en pautas y principios generales de la conducta, y como sujeto, cuando siente empatía hacia su sufrimiento y ve el mundo a través de sus ojos

MALOW:Una de las mucha cosas interesantes que Maslow descubrió mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por ejemplo, si estás hambriento o sediento, tenderás a calmar la sed antes que comer. Después de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos días, pero solo podrás estar un par de días sin agua. La sed es una necesidad “más fuerte” que el hambre. De la misma forma, si te encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un artefacto que no permite respirar, ¿cuál es más importante? La necesidad de respirar, por supuesto. Por el otro lado, el sexo es bastante menos importante que cualquiera de estas necesidades. ¡Aceptémoslo, no nos vamos a morir si no lo conseguimos!

su piramide es del siguiente forma:

a) ncesidades fisioligicas

b)necesidades de seguridad

c)necesidades de pertenencia

d)necesidades de estima

e)necesidades de autorealizacion

f)necesidades del ser

publicado por :ana claudia mendoza miranda y claribel lopez 05/06/08

PSICOANALISTAS

HARRY S. SULLIVAN:Sullivan denomina a su teoría de la personalidad: teoría interpersonal de la psiquiatría y pertenece a la escuela neopsicoanalista. Y tiene la posición teórica más inclinada sociológicamente. Su teoría de la personalidad versa sobre la interacción entre individuos y la ansiedad desempeña un papel central en su modelo. Sin embargo, su teoría esta inconclusa debido a su muerte prematura.

SIGMUND FREUD:freud nod habla sobre los estadios de la personalidad,que son :
_etapa oral:se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses. El foco del placer es, por supuesto, la boca. Las actividades favoritas del infante son chupar y morder.
_etapa anal:se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro años de edad. El foco del placer es el ano. El goce surge de retener y expulsar.
_etapa falica:va desde los tres o cuatro años hasta los cinco, seis o siete. El foco del placer se centra en los genitales. La masturbación a estas edades es bastante común.
_etapa de latencia:dura desde los cinco, seis o siete años de edad hasta la pubertad, más o menos a los 12 años. Durante este período, Freud dice que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares, y por tanto “sexualmente calmados”, cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar “a los médicos”.
_etapa genital:
empieza en la pubertad y representa el resurgimiento de la pulsión sexual en la adolescencia, dirigida más específicamente hacia las relaciones sexuales. Freud nos dice que tanto la masturbación, el sexo oral, la homosexualidad como muchas otras manifestaciones comportamentales eran inmaduras, cosas que actualmente no lo son para nosotros


publicado :ana claudia mendoza miranda 05/06/08